教學團隊是職業院校高質量開展教學的根本保證。河北工業職業技術大學物聯網應用技術國家級別職業教育教師創新團隊自2021年立項建設以來，以浪潮產業學院為依托，緊緊圍繞“人才培養方案制定、課程建設、教材開發、基地建設、科學研究”五個關鍵指標項，實施共建共享，切實保障教學團隊建設質量和人才培養的高質量實施。

一是共同制定人才培養方案。浪潮產業學院的校企雙方每年圍繞物聯網產業鏈開展上游企業調研、中游技術發展、下游應用場景的全產業鏈分析，從中剖析出適合學校專業建設的產業鏈核心節點、創新鏈關鍵環節、價值鏈高端領域，并積極梳理相關龍頭企業，繪制產業鏈條圖譜。以此作為人才培養方案制定的起點，雙方共同確定專業培養目標、培養規格、課程體系、實施保障、畢業要求等，最終形成完整的人才培養方案。

二是共同建設課程。校企雙方把現場工程師“精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新”五方面規格定位引入物聯網工程技術本科課程建設中，讓專業課程體系組織的內在邏輯更強，體現靈活性和精準性。同時，為了讓課程更好地融入企業項目，浪潮集團和團隊探索了獨具特色的“轉化坊”課程開發路徑。一是通過“坊”，教師團隊在課程標準的導向下，把浪潮集團真實崗位項目內容進行二次加工，轉變為適用于課堂教學的共性化教學內容，目前，浪潮集團將企業60個真實案例引入專業教學，60個項目包含600個小任務，同時600個任務錄制成視頻，供學生學習。二是借助“轉化坊”，推進科教融匯。教師們把專利、科研項目等成果以教學案例形式引入生產課程教學，著重培養學生從事成果轉化等“研”的能力。

三是共同開發教材。浪潮集團與物聯網應用技術教學團隊聯合組建教材編寫團隊，以專業為單位進行整體規劃和組織，系列化推進相關專業教材開發，集中力量進行了符合職業教育教學規律和本科人才成長規律，內容新、水平高、特色鮮明的優秀教材的編寫工作。編寫團隊成員緊盯技術更新和崗位需求，以真實生產項目、典型工作任務、實際案例等為依托，共研教材編寫理論、教材編寫標準、教材編寫內容、教材銜接體系，將物聯網領域的新技術、新工藝、新規范、新標準寫進教材，高質量編寫6本職業本科的核心課程教材。同時，編寫團隊充分利用新一代信息技術，將企業的真實任務、生產項目等通過微課、視頻、動畫、虛擬仿真、在線測試等形式轉化為數字資源，融入新形態教材。

四是共同建設實踐教學基地。浪潮產業學院為學生提供了真實工作環境的沉浸式體驗。其一將企業真實車間搬進課堂。浪潮集團將企業的先進技術與設備引入實踐教學基地，建成了6個集教育與實訓功能于一體的實訓室，讓學生“足不出校園”在真實生產環境中有效錘煉實戰技能。其二將企業場景的數字孿生搬進課堂。依托自主研發或精選的工業仿真軟件，結合虛擬現實技術，建成物聯網虛擬仿真實訓基地，有效降低了實地操作的風險，突破了時空限制，實現了理論知識與實操技能的深度融合與互補。其三將企業的生產任務搬進課堂。浪潮集團將企業項目分包到學校，教師與學生共同參與項目，在完成生產任務的同時完成教學任務。

五是共同進行科學研究。團隊圍繞建設中的困惑、瓶頸，設立專項課題，聯合浪潮集團共同研究。一方面謀劃帶動、提升，浪潮集團在申報重點項目和與京津冀有關的國家級別重點課題時，優先考慮、扶持團隊承擔部分子課題的研究，帶動、提高團隊教師的科研能力，每年立項2項以上。另一方面謀劃聯合科技攻關，雙方圍繞河北省鋼鐵、智能制造兩個萬億級產業聯合開展大調研、大梳理、大服務、大解題，關注企業技術痛點、難點，共同申報高水平的科研課題，聯合開展科技攻關。

依托產業學院，雙方共同實施的五個關鍵項目極大地推動了物聯網應用技術團隊建設，團隊教師在課程開發、技術研發、教學改革等多方面的能力有了顯著提升，取得了一大批標志性成果。